近日，海南中學白沙學校高三畢業(yè)生張桂被重慶大學錄取。得知消息后，她第一時間向老師們報喜。
“高三這一年，從海南中學過來的幾位老師促使我養(yǎng)成了許多受益終身的習慣，比如制定細致學習目標、定期復盤等。”張桂說，良好的習慣成為取得優(yōu)異成績的堅實基礎。
作為海南跨區(qū)域集團化辦學的標志性成果，海南中學白沙學校揭牌近一年來，該校師生精神面貌煥然一新，學生良好的行為習慣逐漸養(yǎng)成，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷增強，教學質量穩(wěn)步提升，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢。
海南中學白沙學校發(fā)生的變化，是我省許多基礎教育集團成員校的縮影。去年以來，我省按下跨區(qū)域集團化辦學進程“加速鍵”，集團化辦學在各市縣遍地開花，進一步帶動區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展，讓更多孩子實現(xiàn)了家門口“上好學”的目標。
優(yōu)質資源下沉“家門口”
長期以來，農村學校生源留不住，城市學校擠破頭已非個別現(xiàn)象。人們對優(yōu)質教育資源的渴求愈發(fā)強烈。如何加快義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置？在業(yè)內人士看來，集團化辦學是快速有效的手段之一。
“通過集團化辦學，將不同層次的學校綁在一起，以區(qū)域內優(yōu)質學校為龍頭學校，帶動薄弱學校的發(fā)展，強化優(yōu)質資源共建共享，從而推動集團各成員學校的共同發(fā)展�！敝袊逃茖W研究院副院長陳如平在接受媒體采訪時表示。
2020年，教育部等八部門提出，完善集團化辦學機制，加大場地設施資源和優(yōu)質課程教學資源的統(tǒng)籌力度，幫扶薄弱學校和農村學校提高辦學水平。
為推動我省基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展，去年我省印發(fā)《關于全面推進基礎教育集團化辦學創(chuàng)建“新優(yōu)質學�！钡墓ぷ鞣桨浮罚鞔_了跨區(qū)域集團化辦學的主要形式，即推動省屬學校(含幼兒園)和�？谑械葍�(yōu)質教育資源較集中的市縣，與我省原國家級貧困縣、省級貧困縣和民族市縣的學校組建跨區(qū)域教育集團。
清晰的路線圖，讓我省跨區(qū)域集團化辦學工作邁入“快車道”。海南中學白沙學校揭牌、海南省農墾中學托管黃流中學、海南省國興中學保亭學校揭牌……經(jīng)過一年多的努力，目前全省已建成11個跨區(qū)域基礎教育集團。
值得注意的是，除省屬中學外，教育部直屬高校也積極到我省民族、貧困地區(qū)開展集團化辦學。例如，陜西師范大學托管幫扶昌江中學、上海交通大學托管幫扶定安中學、天津大學托管幫扶屯昌中學。
激發(fā)學校發(fā)展新動能
去年8月，白沙黎族自治縣政府將白沙中學以委托管理的方式，交給海南中學進行教育教學管理。海南中學派出團隊和原白沙中學教師形成共識，從一言一行等細微處著眼，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，提升教師教學水平。
“在規(guī)范早讀、課堂教學、晚自習等制度的同時，我們抓好講授新課、作業(yè)設計、復習備考、考試命題每一個教學環(huán)節(jié)，確保教學質量不斷提升�！焙Ｄ现袑W白沙學校執(zhí)行校長解愛群說。
“海南中學教師的到來，給學校發(fā)展注入了新的活力，師生的精神狀態(tài)愈加飽滿，大家對教學工作更加傾情投入，激發(fā)了學生們的學習熱情。”談及海南中學托管后發(fā)生的變化，海南中學白沙學校教師王海劍深有感觸。
相似的情景，也發(fā)生在樂東黎族自治縣黃流中學。去年，海南省農墾中學的管理團隊入駐后，制定黃流中學未來三年的發(fā)展規(guī)劃。在每周的升旗儀式上，組織學生向全體師生匯報前一周的教育教學亮點和不足，安排學校各級干部輪流演講，提振全體師生的精氣神。今年，黃流中學成為全省新增的7所普通高中招生學校之一。
“我們還邀請省卓越教師工作室、省級學科帶頭人、省級骨干教師進校引領教學教研，讓本校教師隊伍看清差距，積極提升自身能力�！睒窎|黎族自治縣黃流中學相關負責人說，過去遇上培訓機會，該校教師都“躲著走”，如今都紛紛主動申請參訓。
仍需提升辦學效能
隨著基礎教育集團化辦學的深入推進，一些制約發(fā)展的因素也顯露了出來。例如有的跨區(qū)域基礎教育集團成立后，總校和成員校遲遲未能實現(xiàn)深度融合，導致成員校發(fā)展活力依舊不足，集團化辦學效果未及預期。
對此，華東師范大學教育學系教授劉世清在接受媒體采訪時表示，基礎教育集團化辦學需要進一步強化頂層設計，立足實際調研，明確優(yōu)質均衡目標，突破學校單元辦學思路，用活經(jīng)費、編制、治理變革與績效評估機制，加大對辦學實踐創(chuàng)新與探索的支持力度，持續(xù)調動基礎教育集團與成員校發(fā)展的主動性、創(chuàng)造性。
在海南中學校長王宏看來，推進跨區(qū)域集團化辦學是一項系統(tǒng)工程，需要各級政府部門、優(yōu)質學校、薄弱學校同向發(fā)力，才能真正推動優(yōu)質學校和薄弱學校共生共融、協(xié)同發(fā)展。
王宏認為，有關部門要出臺激勵政策，增強優(yōu)質學校參與幫扶薄弱學校的積極性，主動把優(yōu)秀教師派到薄弱學校，“優(yōu)質學校教師到薄弱學校擔任各學科組導師，需要結合薄弱學校課程教學、教育管理等方面實際情況，幫助薄弱學校穩(wěn)步推進教育教學改革�！�
“針對制約集團化辦學效益提升的短板，下一步我省將以‘四同’措施為抓手，推動教育集團形成同一個教學品牌、同一個教學體系、同一套領導班子、同一個教學骨干群體，實現(xiàn)集團化辦學從外延式發(fā)展到內涵式發(fā)展的轉變，提升基礎教育集團化辦學效能。”省教育廳相關負責人表示。
(海南日報�？�8月6日訊)
